Le cours de français

Ces conseils s’appliquent à tous les travaux écrits excepté aux travaux écrits de créativité. Elles ne s’appliquent que partiellement aux dissertations dont l’introduction et la conclusion sont quelque peu différentes (voir à ce propos les 5 articles consacrés à la dissertation).

A) CONSEILS GÉNÉRAUX


    • La majorité des travaux écrits doivent présenter un texte suivi.

    • Le texte suivi est composé d’ une série d’alinéas.

    • L’alinéa comprend une ou plusieurs lignes qui offrent une unité de sens : chaque fois que l’on passe à une idée différente de celle qui est développée précédemment, il est indispensable de créer un alinéa.

    • Sur le plan formel l’alinéa se manifeste par un retrait (l’alinéa commence après un retrait de un centimètre environ).

    • Il est indispensable, dans de nombreux cas, d’écrire des mots-liens entre les alinéas(voir l’article «Les liens logiques» ). En l’absence de mots-liens, le texte paraîtra désordonné et confus : il faut donc éviter d’écrire un texte comprenant plusieurs idées sans lien entre elles.

    • En outre, à l’intérieur de l’alinéa, les phrases doivent, très souvent, être reliées entre elles par des mots-liens.

    • Si vous éprouvez des difficultés sur le plan de l’expression écrite, il est préférable de commencer par écrire des phrases courtes unies par des mots-liens plutôt que d’écrire des phrases trop longues qui sont souvent mal construites et/ou mal ponctuées.

    • Le texte doit être précédé d’une introduction et se clôturer par une conclusion.

    - L’introduction répond aux questions «quoi ?» (que vais-je faire ?) et «comment ?» (comment vais-je le faire ou quelle méthode vais-je utiliser ?).
    - La conclusion révèle au lecteur l’importance du travail qui a été effectué.

     Exemple d’introduction :

     Pour aborder Les diaboliques de Boileau-Narcejac, nous analyserons le thème de la peur. Nous observerons les procédés utilisés par les auteurs pour créer une atmosphère angoissante. Nous montrerons ensuite comment ce thème évolue du début à la fin du roman.

     Exemple de conclusion :

     L’analyse qui précède nous aura permis de découvrir que le thème de la peur jouait un rôle essentiel dans le roman de Boileau-Narcejac : la peur, suscitée par des moyens divers, fait rebondir l’action et évoluer l’intrigue d’une manière originale.

    • Chaque partie ou piste importante du travail doit être annoncée par un alinéa.

     Exemple :

     Commençons par aborder les procédés utilisés par les auteurs afin de créer une atmosphère d’angoisse.
    En premier lieu les auteurs utilisent une technique.........
    Nous remarquons ensuite l’utilisation d’un procédé qui....... ........................................................................................................................................
    Montrons maintenant comment le thème évolue du début à la fin du roman.
    Constatons d’abord que le thème est absent au chapitre 1.     En effet les personnages y évoluent dans un univers plein de calme et de sérénité......................................................
    Au chapitre 2, par contre, nous oservons que le thème surgit d’une manière brusque. Ainsi.......................................................


     • Écrire un point après une phrase !

     Ne pas écrire :
«L’ histoire est originale, les personnages sont bien analysés, les thèmes sont variés.»
     Écrire :
«L’ histoire est originale. Les personnages sont bien analysés. Les thèmes sont variés.»
     ou mieux encore :
«L’histoire est originale. En outre les personnages sont bien analysés. De plus les thèmes sont variés.»

    • Ne pas oublier un «et» avant le dernier terme de l’énumération.

    Ne pas écrire :
«J’aime les pommes, les cerises, les fraises.»
    Écrire :
«J’aime les pommes, les cerises et les fraises.»

     • Les «il y a» et les «ça» sont à éviter (l’utilisation des «il y a» fait preuve d’une pauvreté de vocabulaire !) : on peut admettre un «il y a» par travail ! Remplacer l’expression «il y a» par un verbe adéquat !

     Ne pas écrire :
«Il y avait une histoire originale dans ce film.»
     Écrire :
«Ce film offrait une histoire originale.»

     • La concordance des temps doit être respectée !

     • Ne jamais utiliser le passé composé dans un texte écrit !

     • Supprimer les verbes passe-partout («mettre», «faire», «avoir», «être»...) qui témoignent également d’une pauvreté de vocabulaire !

     • Éviter certaines tournures lourdes («ce qui», «c’est que...») !

     Ne pas écrire :
«Ce que j’ai aimé, c’est que l’histoire est originale.»
     Écrire :
«J’ai apprécié l’originalité de l’histoire.»

     • Ne jamais écrire : «je vais» !

     Ne pas écrire :
« Je vais analyser le thème de l’amour.»
     Écrire :
« J’analyserai le thème de l’amour.» ou «Nous analyserons le thème de l’amour.»

    • Les exemples doivent être présentés d’une manière correcte.

     Ne jamais écrire :
«Exemple : Fabien aime Virginie au chapitre 1...»


    Relevons trois manières correctes de faire allusion aux exemples. L’idéal est d’utiliser ces trois méthodes afin de créer une certaine variété. Vous voulez prouver, par exemple, que Fabien est amoureux de Virginie au chapitre 1 d’un roman que vous analysez.

    Écrire :
     1) «Au chapitre 1, nous observons que Fabien est follement amoureux de Virginie.» ou « Par exemple, nous observons que Fabien est follement amoureux de Virginie au chapitre 1.»

Simple rappel d’une situation sans recopier l’extrait

ou

     2) Au chapitre 1, Fabien témoigne de son amour ardent pour Virginie («il l’embrassa avec une fougue sauvage.»).

L’exemple est ici placé entre parenthèses après votre phrase

ou

     3) Au chapitre 1 , Fabien embrassa Virginie «avec une fougue sauvage». Par ce geste il perdit la confiance des autres femmes qui l’aimaient encore.

Une manière très professionnelle de présenter un exemple : il est intégré dans votre phrase !

Simulation sur le sujet suivant (les liens logiques sont indiqués en couleurs) : Quels sont, d’après vous, les effets positifs et négatifs de l’utilisation de l’ordinateur ?

     L’ordinateur occupe une place de plus en plus importante dans la société moderne. C’est pourquoi il serait utile de nous pencher sur les conséquences positives et négatives de son utilisation.
     Abordons en premier lieu les avantages liés à l’utilisation de l’ordinateur.
     À cette fin nous ferons la distinction entre le milieu professionnel et le milieu familial.
     Il est évident que dans le milieu professionnel l’ordinateur est un atout incontestable.
     Ainsi, grâce à lui, les chefs d’entreprise, gagnent un temps considérable. Le traitement de texte, par exemple, permet des corrections rapides. Quant aux tableurs, ils offrent la possibilité de calculs à une vitesse incomparable.
     En outre les données très nombreuses peuvent être stockées sur un disque dur : ceci permet d’éviter la prolifération de documents qui prennent souvent une place considérable.
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     Passons maintenant aux avantages de l’ordinateur dans le milieu familial.
     Nous remarquons d’abord que l’ordinateur peut avoir un rôle éducatif. Nous pensons notamment aux nombreux cédéroms consacrés à tout le domaine de la connaissance (encyclopédies, logiciels d’apprentissage des langues, musées...).
     De plus, grâce à l’ordinateur, certains apprentissages peuvent se faire au moment souhaité : l’ordinateur permet un apprentissage à un rythme personnel sans les contraintes de temps habituelles.
     Ajoutons que l’utilisation de l’Internet permet à chacun d’entrer en contact avec d’autres personnes et d’obtenir une quantité phénoménale d’informations.
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     Penchons-nous en second lieu sur les inconvénients liés à l’utilisation de l’ordinateur.
     Ces inconvénients se situent essentiellement sur les plans psychologique, intellectuel et physique.
     Sur le plan psychologique, des chercheurs ont constaté que l’utilisation prolongée de l’ordinateur pouvait créer une dépendance psychologique. Ainsi certains jeunes ne peuvent plus se passer de leur écran d’ordinateur sur lequel leurs yeux sont rivés parfois plusieurs heures par jour.
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     Sur le plan intellectuel, l’ordinateur est incapable de réfléchir à la place de l’individu et donc de remplacer tout le travail de l’homme. Heureusement d’ailleurs, car la place de l’homme, en tant qu’être intelligent, reste prépondérante. L’ordinateur ne peut donc pas bien entendu résoudre tous les problèmes : ses possibilités restent limitées.
     De surcroît de nombreux cédéroms dits éducatifs ou ludiques n’offrent pas la qualité que l’on pourrait attendre d’un tel support.
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     N’oublions pas le plan physique. En effet.........................................................
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     L’analyse qui précède nous permet de comprendre que si l’ordinateur est un atout incontestable dans de nombreux domaines, il reste malgré tout un outil qui peut être parfois nuisible. Utilisons-le donc avec modération !

B) CONSEILS PARTICULIERS

    • Il est donc indispensable de soigner l’expression écrite (style, syntaxe et orthographe) indépendamment de l’analyse et de la structure.

    • L’écriture doit être très soignée(tout mot illisible peut être comptabilisé comme faute par le correcteur).

    • Éviter les ratures.

    • Il est vivement conseillé d’écrire au stylo (utiliser le feutre effaceur).

    • Le nombre de lignes demandé doit être respecté faute de quoi l’analyse risque d’être insuffisante.

    • Toutes les sources extérieures utilisées ( livres, articles) doivent être indiquées à la fin du travail dans une rubrique intitulée «bibliographie». Si des sources extérieures sont utilisées sans être mentionnées (plagiat), le travail pourrait être annulé. Si vous utilisez Internet comme source , vous devez donner l’adresse complète du site. La bibliographie doit être indiquée de la façon suivante :

     Exemple :
Si vous écrivez : «Comme le souligne Roland Barthes dans son ouvrage Le plaisir du texte,...», vous devez mentionner la bibliographie à la fin de votre travail.

R. BARTHES, Le plaisir du texte, Paris, Le Seuil, 1973.
J. CHEVALIER, A. GHEERBRANT, Dictionnaire des symboles, Paris, Seghers, 4 vol., 1973.
J. RICARDOU, «Temps de la narration, temps de la fiction», Problèmes du nouveau roman, Paris, Seuil, 1967, pp. 161-170.

Le résumé de texte est un exercice capital, car il permet de mesurer l’esprit de synthèse. Celui-ci (tout comme l’esprit d’analyse) est une faculté essentielle qui permet d’affronter plus sereinement l’enseignement supérieur. Bien entendu l’esprit de synthèse s’acquiert au fil des exercices qui doivent être relativement nombreux.

1) Théorie

a) Il faut savoir que vous devez absolument respecter la longueur du résumé qui, généralement, est fixée dès le départ.

b) Un résumé ne peut pas être considéré comme un plan.
Vous devez donc le rédiger sous la forme d’un texte suivi (alinéas et mots-liens). Les idées doivent s’enchaîner logiquement à l’intérieur de l’alinéa.
En outre les alinéas doivent, dans la mesure du possible, être liés entre eux par des liens logiques.

c) Vous ne pouvez pas prendre des phrases du texte original pour créer votre résumé.
En fait il faut se mettre à la place de l’auteur et exprimer ses idées avec vos propres mots et expressions.
Si vous tenez à reprendre une expression du texte original, vous devez obligatoirement la placer entre guillemets. Je dis souvent à mes étudiants de ne pas prendre plus de deux mots qui se suivent dans le texte original ! Bien entendu certains mots du texte original doivent être repris (si, par exemple, un auteur a créé un texte sur la télévision, il faut garder le mot «télévision» et ne pas vouloir le remplacer par «boîte carrée et magique» !).

d) Le résumé doit aller à l’essentiel. Certains alinéas du texte original sont peut-être longs, mais inutiles. Par contre d’autres alinéas du texte original peuvent être très courts, mais essentiels.

e) Il est préférable de garder l’ordre du texte original.

f) Il faut éviter le style indirect (ne pas écrire par exemple : «l’auteur veut nous montrer que...»). Si l’auteur dit «je», vous pouvez écrire «je». Mais vous devrez donner en tête de copie donner toutes les références du texte original et indiquez que vous en faites un résumé.

g) Vous ne pouvez pas donner votre avis personnel dans un résumé ! Cela vous semble sans doute évident, mais je vous signale que la plupart des étudiants «inventent» des idées dans leurs premières contractions ! La soumission à la pensée de l’auteur est donc essentielle.


2) Pratique

a) Pour les textes courts (entre 5 et 10 lignes) : cette méthode ne convient qu’aux étudiants ayant déjà une certaine expérience de la contraction.

a) Lire quelques fois le texte original sans prendre note.
b) Essayer de formuler mentalement l’idée principale du texte,l’introduction , la manière dont les idées s’enchaînent et la conclusion.
c) Soulignez les mots qui vous rappellent les idées que vous ne pouvez pas oublier. Ne soulignez pas de phrases.
d) Commencez à rédiger.

b) Pour les textes plus longs (entre 10 et 20 lignes), voici une méthode intéressante qui porte ses fruits :

• Supprimer les idées qui vous semblent accessoires

Exemple :
Dans la phrase : «La télévision, cette boîte lumineuse et hypnotisante qui trône dans notre intérieur, occupe une grande partie de notre temps.», on peut supprimer «cette boîte lumineuse et hypnotisante qui trône dans notre intérieur».

• Supprimer les idées qui sont répétées (on gardera l’information qui semble la plus précise).

Exemple :
Dans la phrase «la télévision nous offre parfois des émissions qui nous abrutissent, nous abêtissent, nous crétinisent...», on peut supprimer : « nous abêtissent, nous crétinisent».

• Si le texte original offre une information générale et des informations secondaires, supprimer ces informations secondaires (exemples, énumérations...) et garder l’information générale.

Exemple :
Dans la phrase : «De nombreuses émissions ne relèvent pas vraiment le niveau des spectateurs et tentent de le considérer comme un être inculte : pensons à Loft Story, Star Académie, les feux de l’amour...», on peut supprimer «pensons à Loft Story, Star Académie, Les feux de l’amour...»

• Remplacer certains développements par des informations générales que vous devez créer vous-même.

Exemple :
Certaines émissions de télévision sont néfastes aux enfants, aux adolescents et aux adultes : cette phrase peut être remplacée par «Certaines émissions de télévision sont néfastes à tous.»

Remarque :

Dans tous les cas, il peut être utile de réaliser la charpente du texte : une charpente est un plan plus ou moins détaillé qui révèle les liens logiques entre les différentes idées.

Pour assurer la cohésion d’un texte, il est indispensable d’utiliser des liens logiques qui assurent une liaison entre les différentes idées à l’intérieur de l’alinéa, voire entre les différents alinéas. Chaque lien logique exprime une nuance particulière qu’il ne faut pas confondre avec une autre nuance. Vous trouverez ici une série de liens logiques que l’on peut utiliser dans les travaux personnels qui exigent un texte suivi.

Introduisent

pour commencer, commençons par, au préalable, en guise d’introduction, voici, (tout) d’abord, en premier lieu, d’une part, premièrement, avant tout.



Insistent

même, à plus forte raison, d’autant plus que, non seulement... mais, surtout, n’oublions pas que, ne sous-estimons pas que, remarquons,- notamment, précisément, mettons l’accent sur, particulièrement, à ce propos, en particulier.



Expliquent

à ce sujet, à cet égard, sous ce rapport, sur ce point, quant à, pour ce qui est de, en ce qui a trait à, sur le plan de, concernant, en ce qui concerne, en ce qui touche, en matière de, relatif à, à titre de, en tant que.



Expriment l’addition

et, d’autre part, aussi, également, outre, en outre, de même, en plus (de), de plus, de surcroît, mais encore, en second lieu, d’ailleurs, qui plus est, par ailleurs, et même, voire, venons-en à, passons à présent à, dans un autre ordre d’idées, sans compter que, sans parler de, au surplus, ajoutons.



Expriment une cause

car, parce que, étant donné que, en raison de, grâce à, à force de, faute de, à défaut de, en effet, à cause de, puisque, c’est que, du fait que, sous prétexte que, sous prétexte de, par, c’est pourquoi, effectivement, compte tenu de, sous l’effet de, eu égard à, vu que (administratif), attendu que (juridique).



Comparent

comme, à l’instar, de même que, de la même façon, ainsi que, autant... autant, au même degré que.



Expriment une notion temporelle

après, avant cela, maintenant, désormais, alors, plus tard, antérieurement, d’abord, par la suite, plus tôt, bientôt, ensuite.



Expriment une condition

si, pourvu que, pour autant que, à moins que, pour peu que, soit que... soit que, en admettant que, à supposer que, dans la mesure où, à (la) condition que, à condition de, au cas où, pour le cas où, en supposant que, en admettant que, si tant est que, dans l’hypothèse, moyennant (quoi), dans ces conditions, selon que, du moment que.



Expriment une conséquence

donc, ainsi, aussi, par conséquent, c’est pourquoi, pour cette raison, de ce fait, d’où, d’ailleurs, du reste, de façon que, de manière que, en conséquence, dès lors, si bien que, de sorte que, au point que, à ce point que.



Annoncent un résumé de ce qui précède

en somme, en un mot, en bref, bref, en résumé, en d’autres termes, en définitive, cela revient à dire que, somme toute, en somme, au fond, finalement, tout bien considéré ou examiné, pour conclure, pour toutes ces raisons, pour terminer.



Expriment un avis personnel

à mon avis, à mon sens, en ce qui me concerne, pour ma part, personnellement, quant à moi, selon moi, pour mon compte, à titre personnel.



Expriment un but

afin de, en vue de, dans cette optique, dans le but de, pour que, dans le dessein de, à cette fin, à cet effet.




Expliquent en résumant

au total, en gros, en substance, dans l’ensemble, essentiellement, grosso modo.


Expriment une opposition

mais, par contre, cependant, toutefois, pourtant, en revanche, inversement, néanmoins, s’il est vrai que, au contraire, contrairement à, alors que, tandis que, à l’opposé de, en dépit de, malgré, à l’encontre de, quoique, en réalité, or, lors même que.



Expriment une restriction (une opposition faible)

sauf, hormis, à l’exception de, à moins que, mis à part, en tout cas, à l’exclusion de, toutefois, du moins, au moins, du reste, au reste, dans la mesure où, pour autant que, certes, sans doute, peut-être, pour réserve de, pour l’instant, le moment, à la rigueur, au besoin, éventuellement, le cas échéant, à cela près, s’il y a lieu, excepté, exception faite pour, de toute façon ou manière, en tout cas, en principe, en théorie, encore que, bien que, si... que, malgré que, pour... que, quelque... que, même si, quoi... que.

De nombreux plans existent pour la dissertation. Personnellement, après en avoir expérimenté plusieurs, j’estime que les plans les plus productifs sont le plan dialectique et le plan thèse-antithèse. Voici donc mes conseils pour le plan de la dissertation.

1) PLAN DIALECTIQUE (thèse-antithèse-synthèse)

Vous choisissez ce plan lorsque vous n’êtes pas entièrement d’accord avec le point de vue de l’auteur. Votre point de vue est donc mitigé.

Dans ce cas vous écrivez :
- dans la thèse un point de vue
- dans l’antithèse le point de vue opposé. En fait l’ordre n’a pas tellement d’importance, mais, sur le plan logique, il est préférable de développer le point de vue de l’auteur dans la thèse et le point de vue opposé dans l’antithèse.
- Vous pouvez ensuite écrire une synthèse qui est un point de vue plus nuancé et qui dépasse la contradiction qui précède. Si vous ne vous sentez pas capable d’écrire une bonne synthèse qui, à la différence de la conclusion, doit apporter des arguments nouveaux, il est préférable de ne pas écrire de synthèse et de passer directement à la conclusion.

Exemple de synthèse : si dans la thèse vous montrez les avantages d’Internet et, dans une antithèse, ses désavantages, vous pouvez par exemple écrire dans une synthèse :

- que les désavantages d’Internet sont, dans un certain sens, un atout car ils permettent de déceler pus rapidement ses points faibles et donc de contribuer à son évolution positive.

OU

- qu’il est normal que cette technologie présente des points forts et des points faibles, car l’homme est à la base de sa création et l’on sait que l’homme est loin d’être un être parfait. En ce sens Internet est le témoin de sa fragilité et transmet donc l’imperfection légitime de l’homme.


2) PLAN THÈSE-ANTITHÈSE :

Vous choisissez ce plan si vous partagez presque totalement le point de vue de l’auteur ou si votre point de vue est presque tout à fait opposé à celui de l’auteur.

Votre point de vue doit, cette fois-ci, être développé dans l’antithèse (vous aurez donc montré dans la thèse , qui sera plus courte, le point de vue opposé au vôtre en révélant quelques arguments qui le défendent, puis vous arrivez en force dans l’antithèse pour défendre votre point de vue).



Quelques indications qui permettent d’éviter des fautes graves:

• Relire les articles sur la dissertation (voir les sources et les preuves).
• Passer :
- deux lignes entre l’introduction et le développement et entre le développement et la conclusion.
- une ligne entre chaque partie du développement.
- une ligne avant et après la synthèse éventuelle.
• Assurer une rupture douce entre la thèse et l’antithèse en écrivant, par exemple, au début de l’antithèse : «il serait cependant utile de nuancer le point de vue développé précédemment.»
• Développement : minimum 65 lignes manuscrites.
• Utiliser des alinéas et des mots-liens entre les idées et entre les alinéas.
• Comprendre le titre.
• Prouver tout ce que l’on avance (éviter les affirmations gratuites) !
• Utilisez des liens logiques (mots-liens) entre les idées.
• Ne pas répéter les idées.
• Bien cerner le sujet choisi et le développer le plus complètement possible.
• Ne pas s’écarter du sujet.
• L’introduction et la conclusion comprennent chacune trois parties (= trois alinéas).
• Ne pas utiliser que la preuve par l’exemple (= argumentation insuffisante) !
• Eviter une rupture brusque entre la thèse et l’antithèse.
• Ne pas répondre au sujet dans l’introduction.
• Ne pas introduire des arguments nouveaux dans la conclusion.
• Mettre de l’ordre dans les idées exprimées dans le développement (la pensée doit progresser avec ordre jusqu’ à la conclusion finale).